7 个雷暴课程计划示例

2023-10-11 05:33

7 个雷暴课程计划示例

　　作为一名教师，您经常需要准备课程计划。借助教案，可以适当选择和使用教学方法，调动学生的学习积极性。那么我们在写教案时要注意哪些问题呢？以下是小编整理的7个雷雨教案。欢迎您阅读它们。我希望你会喜欢它们。

雷暴教学计划第1章

　　1。教师活动：

　　(1)问：此时，大家看到的是一个爱得深、伤得深、“曾经克服一切困难”的周朴园。然而，随着剧情的发展，周朴园的形象如何变得复杂起来呢？

　　(2) 投影显示情景 4 中周朴园与鲁侍萍的对话。

　　周朴园不自觉地看了看柜子上的照片，又看了看时平。好长一段时间。

　　朴：你突然在做什么？

　　陆：我没来。

　　朴：谁叫你来的？

　　陆：悲愤的命运！我是被不公平的命运命令这样做的。

　　Park：花了三十年才在这里找到你。

　　(3) 让学生大声朗读角色，并让学生互相评论。

　　2。默认学生行为：学生大声朗读角色并互相评论。

　　3。设计目的：培养学生以不同方式朗读以及分析和理解语言的能力。

　　11。提供第四种欣赏人物的视角

　　1。教师活动：

　　(1)。投影显示法揣摩人物语言：结合上下文朗读，抓住文本中反复出现的词句，探索舞台描写，运用心理分析方法。

　　(2)。请学生根据上述方法讨论情景4中周朴园突然变脸的原因。反映了当时的人物什么样的心理？

　　（3）组织学生分组讨论、评价、鼓励。显然，此时的周朴园的灵魂已经被物质利益所支配，他原本对世平的感情已经被自私和残忍所取代。虽然周的语言对世平的伤害极大，但却非常符合周的身份和心理特征。如果周、鲁相认而互相哭泣，那是违背人性发展的，是不可想象的。

　　2。学生默认行为：学生以6人为一组进行讨论并派代表发言、交流。

　　3。设计目的：通过授课，让学生了解到，在清末封建社会，青年男女之间的自由恋爱不被传统所认可，而周朴园当时还年轻，没有能力控制自己的行为。命运。感受一下周朴园和角色的无奈。

雷暴教学计划第三章

　　单位概述：

　　早春嫩绿的小草发芽，初夏河水蝉鸣，深秋硕果累累，寒冬晶莹的雪花翩翩起舞。春天充满希望，夏天充满热情，秋天带来收获，冬天意味着力量……大自然蕴藏着无限的魅力，让一切在四个季节里发生了如此多的变化，让天真的孩子们在四个季节里有了太多的想象。四季，产生强烈的好奇心，充满浓厚的兴趣。四个季节悄然从我们身边流逝，到处都留下了孩子们的足迹，充满了孩子们的欢笑声。他们享受大自然，感恩大自然的美丽。

　　本单元包含三个主题：《骄阳似火》、《晶莹的雪花》和《四季树》。

　　用美丽的图画、简洁的文字、短诗、动听的歌曲，以及音调、形状、节奏等艺术元素来呈现四时天气、植物、动物和人们活动的变化。以四个季节为主线，贯穿相关知识，让孩子通过自己喜欢的歌、舞、背、画、听、背、写等活动和游戏，体验艺术与生活、艺术与科学、艺术。手工艺品。与文化、艺术、情感的联系，提高学生的观察力、记忆力、想象力、思维能力和创造能力，让学生发现、体验、获得更多的好奇心和想象力，进而走向神秘的大自然。寻找答案，从而进一步激发他们对自然的探索和对生命的热爱。

　　主题1 太阳如火

　　教学目标：

　　本课通过夏天的体验，让学生感受到夏天的到来对人们的各种影响，特别是气温变化的影响，让学生在艺术的氛围中迎接夏天、把握夏天。

　　通过读童谣、二十四节气儿歌、听唱歌曲《夏天到》等活动，让学生感受大自然的变化，体验夏天的蛙鸣虫鸣。通过说、想、演，讲述关于夏天的有趣故事和不一样的感受。

　　教学准备：

　　1。歌曲《夏天到》录音带。

　　2。唐诗原声《锄禾》录音带。

　　3。有关夏天的影视信息。

　　4。夏季常用的生活用品

　　教学活动建议：

　　活动一：表演消暑。

　　1。寻找夏天——音频与视频的结合。带学生到户外感受夏天的高温，通过课本中展示的夏天图片和相关影视资料感受夏天，让学生表达对夏天的不同理解。

　　2。播放关于夏天的主题音乐《夏天到》，让你明白歌词描述的是什么以及现在是什么季节？由此引出了主题——夏天，启发学生描述夏天看到的自然景象和生活现象。

　　3。欣赏、观察教材中不同的夏季图片。师生共同用肢体动作展示暑期生活现象和事物（如擦汗、摇扇等），并引导学生通过戏剧表演表达自己的表情。暑假的“火热”场面，激发学生用戏剧提升表演能力。请学生回答这发生在什么季节，并引导学生回答夏天和冬天最大的区别是什么？

　　活动二：感受夏天，画一幅场景画。

　　1。播放夏日歌曲、蛙声、雷声、雨声，描述自然景象和生活现象。

　　2。聆听不同的夏日声音，以哑剧的形式表演一个小故事。

　　3。通过撕、贴、画、胶等方式营造夏日场景。作品不拘形式，重点在于捕捉夏季的特征。老师参观指导。

　　4。利用生活垃圾制作夏季生活用品。如扇子、遮阳伞、墨镜、遮阳帽等。老师游览指导。

　　活动3：阅读《锄禾》。

　　1。用手拍手大声朗读《锄禾》，感受不同的节奏模式。

　　2。改变节拍，比较两节拍和三节拍的节奏。

　　活动四：节奏练习《夏天到》

　　1。听歌曲《夏天到》。

　　2。用线条和肢体语言来表达夏天的天籁之音。

　　3。根据节奏表达各种声音。

　　4。用打击乐器或自制乐器来模仿。

　　活动五：学唱歌

　　1。边听边唱歌曲《知了》，用手画出旋律线，摆动身体。使用渐强、渐弱和持续时间符号来表达青蛙和蝉的声音。

　　2。创作歌词来描述夏天的景象。然后进行小组交流。

　　教学评价建议

　　1。尊重学生的个体差异，教师及时鼓励在语言描述、想象、艺术创作等方面有特点的学生。

　　2。采用师生互动的方式，让学生发现同学的不同长处和优势，激发相互鼓励和参与热情。

　　3。用点赞活动奖励发言积极、大胆想象、有创意的学生，激活全体学生的参与意识。

　　第一课

　　教学内容：

　　学习歌曲《夏天到》，听《知了》，练习节奏

　　教学准备：

　　1。歌曲《夏天到》录音带。

　　2。唐诗原声《锄禾》录音带。

　　课程类型：

　　综合课程

　　教学过程：

　　1。组织教学：

　　课前检查学生的准备情况。

　　 2.教程：

　　听，这是什么声音？（奏蝉鸣声）

　　同学们，你知道蝉鸣意味着什么吗？

　　——夏天来了。

　　3。新奖项：

　　大声朗读：

　　《锄禾》（以不同的节奏阅读）

　　1。用手拍手大声朗读《锄禾》，感受不同的节奏模式。

　　2。改变节拍，比较两节拍和三节拍的节奏。

　　唱：

　　《夏天到》

　　1。欣赏歌曲《夏天到》。

　　2。用线条和肢体语言来表达夏天的天籁之音。

　　3。根据节奏表达各种声音。

　　4。用打击乐器或自制乐器来模仿。

　　1。读歌词：听老师富有表现力地读歌词。

　　2。 Fan Sing：听 Fan Sing 一次集体演唱的歌曲。

　　3。学生们用钢琴唱歌

　　要求：

　　1。正确唱出音符名称、音高和节奏。

　　２。注意演唱方法。

　　学习唱歌：

　　1。边听边唱歌曲《知了》，用手画出旋律线，摆动身体。使用渐强、渐弱和持续时间符号来表达青蛙和蝉的声音。

　　2。创作歌词来描述夏天的景象。然后进行小组交流。形式：集体朗读歌词：

　　1。读歌词：听老师富有表现力地读歌词。

　　2。 Fan Sing：听 Fan Sing 一次集体演唱的歌曲。

　　3。学生们用钢琴唱歌

　　要求：

　　1。正确唱出音符名称、音高和节奏。

　　２。注意演唱方法。

　　课堂发展：

　　教家长歌曲《夏天到》和《知了》。和爸爸妈妈一起唱歌。

　　班级评价：

　　1。采用师生互动的方式，让学生发现同学的不同长处和优势，激发相互鼓励和参与热情。

　　2。用点赞活动奖励发言积极、大胆想象、有创意的学生，激活全体学生的参与意识。

　　第二课

　　教学内容：

　　复习歌曲、表演夏天、画场景画

　　教学准备：

　　1。歌曲《夏天到》录音带。

　　2。有关夏天的影视信息。

　　3。夏季常用的生活用品

　　课程类型：

　　综合课程

　　教学过程：

　　1。组织教学：

　　课前检查学生的准备情况。

　　 2.教程：

　　今天老师就和大家一起欣赏一些作品。你知道它们是如何制作的吗？

　　3。新奖项：

　　扮演夏天的角色：。

　　感受夏天，画一幅场景画：

　　1。播放夏日歌曲、蛙声、雷声、雨声，描述自然景象和生活现象。

　　2。聆听不同的夏日声音，以哑剧的形式表演一个小故事。

　　3。通过撕、贴、画、胶等方式营造夏日场景。作品不拘形式，重点在于捕捉夏季的特征。老师参观指导。

　　4。利用生活垃圾制作夏季生活用品。如扇子、遮阳伞、墨镜、遮阳帽等。老师游览指导。

　　作品展示：

　　展示学生的作品，尤其是一些制作精美的作品。让学生体验制作过程的艰辛和作品完成时的喜悦。给予鼓励。

　　回顾游戏：《神奇的花瓣》

　　利用身体动作感受不同的音乐特征，进行即兴创作，并协作造型。丰富学生的想象力，加深对花色、花形的感受，体验艺术创作带来的快乐，获得自信。

　　游戏活动建议：

　　1。比赛前，准备色彩缤纷、独特的图案和花名提示。

　　2。老汉要注重音乐本质的特点，鼓励学生即兴创作，发展独特的想象力，如独特的感受、多样的表达方式等。

　　3。在游戏过程中，教师应主动成为参与者，生动地组织教学，加强游戏过程中师生之间的情感交流和沟通，成为孩子们的游戏伙伴。

　　4。音乐方面，可以选择庄重有力、优美抒情、活泼跳跃、安静舒缓等情感特征的歌曲。

　　班级评价：

　　使用显示评估。以班级、院系为单位，收集学生作品并展示。

　　教学评价建议：

　　1。尊重学生的个体差异，教师及时鼓励在语言描述、想象、艺术创作等方面有特点的学生。

　　2。采用师生互动的方式，让学生发现同学的不同长处和优势，激发相互鼓励和参与热情。

　　3。用点赞活动奖励发言积极、大胆想象、有创意的学生，激活全体学生的参与意识。

雷暴教学计划第 4 章

　　第一课

　　教学目标：

　　1。我能认出“压”、“乱”、“吹”、“红”这四个新字，并且能写出新字“吹”。

　　2。感性地阅读课文，充分体验雷雨前的场景，初步感知雷雨时和雷雨后的场景。

　　3。联系生活，培养学生观察天气变化的意识。

　　重点：感受雷雨前的场景。

　　难度：将雷雨前的生活描述与情感联系起来。

　　1。揭示主题并从整体上理解文本

　　他能流利、准确地朗读。没有人能像他一样流畅、准确地解读雷雨前的场景。

　　 (2) 自由练习阅读。 --（你也喜欢这样读吗？）一起读吧

　　 (3)默读。

　　老师：很好，你们现在就可以读了。接下来，老师让大家默读，边读边想象雷雨前的场景。

　　3。读出感受。

　　读完雷雨前的这个场景你有什么感受？

　　学生交流：非常可怕，非常可怕

　　你是如何从这句话中读出这种感觉的？（回答时展示句子）

　　（1）天空乌云密布，重重地压下来。

　　（你能用这个读好这句话吗（取决于同学们的心情）？

　　a。如果学生读得好，你可以请学生发表评论。他读书的时候有这样的感觉吗？

　　b。你也可以自己说：黑深深，你读得很好。让我们感觉仿佛乌云压在我们身上，大地突然变得一片漆黑。

　　任何人都可以像他一样阅读。

　　C 老师问：谁能做按动动作？学生们做完动作后，

　　老师问：（出示乌云的图片）现在满天乌云压在你身上，压得你喘不过气来。你感觉如何？

　　谁能再读一遍？ ---一起读

　　 (2)。学生们一起读完后，老师说：是的，雷雨来临前，乌云聚集，大地变得黑暗。孩子们都很害怕。就连树叶和蝉似乎也像我们一样。

　　引用：----树上的叶子没有动，蝉没有鸣。（出示句子）

　　你有什么感觉？（雷阵雨前没有风，闷热又很安静，）

　　雷雨来临前没有风。天气又闷又热。梵都如此安静。七都

　　（3）突然一阵大风吹得树枝疯狂摇曳。

　　什么是混沌？采取行动。（你见过树枝在风中疯狂摇曳吗？）

　　学生说出朗读内容后，大家一起做动作朗读。

　　 (4) 蜘蛛从网上挂下来，跑掉了。

　　是的，蜘蛛也知道雷雨要来了，也很害怕。他赶紧拉了一根线，把它挂下来，然后就跑了。

　　（播放一只蜘蛛垂下来逃跑的动画）这只害怕的蜘蛛是谁？说出要读的学生的名字。

　　那句话你还感到害怕吗？

　　（5）闪电越来越亮，雷声越来越响。

　　（老师点评：你不仅看到了闪电，还听到了雷声，真是一个会读书的孩子。）

　　（雷雨前播放闪电和雷声的动画）再读一遍。

　　（句子训练、展示句子）

　　用 _____ 越来越多 ______ 来说话。（说完整）

　　转变：学生们越来越好

　　4．口语训练。

　　老师动情地说：雷雨前的天气闷得让人喘不过气来。乌云像巨石一样压下来。强劲的风席卷了大地。闪电和雷霆也不甘示弱。他们过来凑热闹。这是多么可怕的气氛啊。。

　　要下雨了。其他小动物在做什么呢？

　　（显示：要下雨了）

　　5．是啊，要下雨了，（秀）天空乌云密布

　　四。感受一下雷雨4-6的场景。

　　1．雷雨来了，看（出示文中图1，伴有雷雨声）

　　你看到什么、听到什么？（盛满说）

　　2。雨下得很大。

　　出示句子：哇、哇、哇，开始下雨了。

　　谁想看这句话。看完让大家好像见过这么大的雨？

　　告诉你一个秘密。只要读好三个字，就能读好这句话。（点击“哇，哇，哇”）你还能怎样阅读它？（哇哇哇）

　　谁会再读。

　　3。引用。演出：雨越下越大。望着窗外，_______________________________

　　4．（你看到了什么？）树哇，____________________________

　　5．房子，

　　6。我根本看不下去

　　7。清除。

　　8。看着窗外的雨纷纷落下。我也想和你一起读一下。（读上面两句话）

　　9。再次展现：渐渐地，

　　10。渐渐地，

　　11。雷声平息了，

　　12。雨声也变得小了。

　　雷雨声是不是突然变得安静了？（学生：不，慢慢来）

　　哪个词告诉我们。（是的，逐渐就是慢慢的意思）

　　阅读它。一起阅读。（提示：轻轻地、慢慢地读）

　　5。感受雨后美丽的风景

　　1．雨很快就停了。雷雨过后，景色会怎样？你赶紧默读课文第七段和第八段雷雨过后的场景。

　　2。读完，我们轻轻闭上眼睛，思考着雨后美丽的风景。

　　我闭上了眼睛。师范读7-8。

　　好了，你可以睁开眼睛了。你似乎看到或听到了什么？

　　3。自由自在地生活。

　　4。（播放雨后动画）。

　　5。听着音乐读书。

　　同学们，雨后的风景还有很多。让我们来看看雨后如此美丽的景色吧。（显示7 8个文字、音乐）

雷暴教学计划第五章

　　运动目的：

　　1。在表演、唱歌的基础上，引导孩子用各种材料表现雷雨的场景。

　　2。继续激发孩子探索夏季雷雨的兴趣。

　　练习准备：雷声录音、鼓、沙锤、空饼干盒、银色装饰丝带、装有米粒和豆类的独立瓶子等

　　活动重点：探索用各种材质来表现雷暴。

　　动作困难：所选材料是否与表达的内容相符。

　　运动历史：

　　1。引入运动，激发兴趣爱好

　　1。听听，这是什么声音？（雷声）不久天气会怎样？

　　2。摘要：雷暴是一种只发生在夏季的现象。

　　2。幼儿手工解析、讨论、歌唱

　　1。分析闪电、打雷、雨声的特点，并通过不同的唱法来表达。

　　2。分组演唱，提出问题并回答问题，表达歌曲的特点。

　　3。探索实践、交流简历

　　1。引导幼儿用各种材料来表现闪电、雷、雨的特征。

　　2。鼓励孩子勇敢地报告他们的选择是否合适？为什么？

　　4。互相配合表演，体验其中的乐趣

　　1。能边唱边用各种材料表演。

　　2。通过表现体验成功的喜悦。

雷暴课程计划第6章

　　【教学意图】

　　在作品中把握周朴园与鲁侍萍爱情纠葛的脉络，调动学生对旧社会制度、旧意识形态更深、更强烈的感情，同时肯定人类追求美好情感的欣赏和敬佩。仇恨和愤慨，从而揭示了作品的主题。

　　【教学总结】

　　围绕以下四个主题，采取引导阅读和讨论教学：

　　口30年前周朴园与鲁侍萍的婚姻状况；

　　口鲁侍萍被周家赶出家门；

　　口分手后对彼此的情感依恋；

　　口重聚时的关系状况。

　　【教学流程】

　　1。 30年前周朴园和鲁侍萍的婚姻状况是怎样的？

　　【简介】30多年前，周朴园还是一位英俊、才华横溢的年轻人。以他的经济地位、社会地位、性格、才华以及当时世俗的伦理道德观念，他不可能与女服务员萍发生恋情。但就是这个富家少爷在“有教养、聪明、年轻、漂亮、贤惠、体贴”的时平面前完全忘记了自己的身份，把自己和时平置于平等的地位，自由自在。来自阶级差异。立场，从心底里爱上了时萍。周朴园的父母别无选择，只能默许他们的关系。两人恩爱有加，育有两个孩子，一个叫周萍，一个叫陆大海。

　　【讲解】通过这个介绍，让学生了解到周朴园和鲁侍萍曾经有过一段甜蜜的爱情。他们彼此相爱，就连封建父母也不得不妥协。

　　[黑板]

　　30年前，少爷与丫鬟相爱并生子！

　　2。鲁侍萍为何被周氏赶出家门？

　　【提问】周朴园与施萍的真挚爱情得到了周家父母的默许，并育有两个孩子。时平为何又被赶出周家？

　　【简介】组织学生朗读鲁侍萍三十年前被周家赶出家门的控诉。

　　【清】“婚姻是由双方的阶级地位决定的。” （恩格斯）

　　【说明】设计本题可以帮助学生认识到周朴园与鲁侍萍分手的根本原因是两人的阶级地位差异。

　　[黑板]

　　阶级地位悬殊分手

　　3。分手后你们还对对方有感情吗？

　　【讨论】周朴园和鲁侍萍分手后，彼此的依恋彻底消失了吗？

　　【提示】本问题的讨论根据剧情发展可以分为三个部分。

　　 (l) 在我们认出彼此之前——似乎黑暗与光明又带回了往日的激情。

　　【简介】从一开始到“周朴园不自觉地看了看柜子上的照片，然后看了看时平。看了好久。”周朴园万万没想到，眼前的老太婆竟然是30年前与他甜蜜生活的施萍。。从这一段对话中，我们是否可以看出他们对昔日真爱的执着呢？

　　【讨论①】当周朴园看到鲁侍萍关上窗户时，他“突然觉得她很奇怪”，忙说：“稍停”，然后问：“你姓什么？”周朴园此时的心态是什么？

　　【清】周朴园在这个熟悉的关窗动作中仿佛看到了30年前时平的影子，怀念之情不自觉涌动。他希望从这个“新仆人”身上回忆起以前和时平一起生活的情景。

　　【讨论②】鲁侍萍的无锡口音对周朴园有什么影响？

　　【清】周朴园希望通过询问30年前发生在无锡的“一件非常著名的事情”来召回石萍。他希望能和一个知情人谈论时平和过去，并重燃记忆中的记忆。尝尝爱情的甜蜜。

　　【讨论③】时隔30年与周朴园重逢，鲁侍萍有何感想？

　　【引言】谈话一开始，周朴园就下令：“我想要我的旧雨衣，你转身告诉你的妻子。”鲁侍萍虽然答应了“是”，但他只是动了动身体，脚步却从未停止过。可以走开。三十年未见，刚见面她怎么舍得离开？

　　周朴园告诉她，她不应该在这个房间里寻找女儿。她“哦”了一声表示明白，然后无话可说：“依依先生还好吗？”由此可见，鲁侍萍虽然在30年前被残酷驱逐，但30年后一旦见到周朴园，他的旧情依然难以忘怀。他希望能和他谈谈心，回忆一下过去的甜蜜生活。

　　找一件旧衬衫，鲁侍萍亲自指着那件破洞补着梅花，边上绣着“荍”字的。这句话，这心境，时平仿佛又回到了三十年前的爱情生活。

　　中文教案-雷雨（节选）

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　　[黑板]

　　30年后——我们相遇之前，黑暗与光明，曾经的激情

　　（2）相认后，冷漠中带着爱的苦涩。

　　【提示】爱情是纯洁而伟大的，但如果超越阶级界限，结果将是悲惨的。

　　【讨论①】两人相认后，周朴园为何露出狰狞的表情？

　　【清】他之所以三十年来一直惦记着时平，是因为他一直以为时平已经死了，他甜蜜的爱情生活再也不会回来了。如今时平还活着，站在他的面前，这是一件值得庆幸的事情。然而，他们30年来各自的生活经历，让双方的阶级地位和家庭结构都固定下来，周朴园不得不脱离子女之间的爱情。

　　【讨论②】周朴园的“冷笑”反映了怎样的内心世界？

　　【简介】起初，出于资本主义本性，周朴园怀疑鲁侍萍来到周府别有用心，态度“冷淡”。当鲁侍萍斥责周氏对他残忍残忍时，周朴园感到无比痛苦，多次打断世平的指责：“你冷静点。” “几十年过去了，旧仇没必要再提。”什么？”“我看过去的事就不用提了。”“安静点就行了。”看得出来，周朴园不愿意为时平受这么大的苦，更不愿意为时平受这么大的苦。父子如此对立，他痛苦万分，只能“冷笑”，笑自己甜甜的爱情，变成了吞不下去、吐不出来的苦果。

　　【讨论③】30年后，鲁侍萍面对自私、铜臭的资本家周朴园，有何感想？

　　[清]三十年前，她爱上了一个不该爱的人。结果，她受到了沉重的打击，痛苦了很长一段时间。阔别30年，眼前的周朴园是一个自私、铜臭味十足的资本家。她感到后悔和遗憾。

　　【成就】从这一幕可以看出，脱离阶级身份差异的爱情，必然会酿成难以下咽的苦果。

　　[黑板]

　　1 相认后，一冷一恨，爱情的苦涩

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　　3）大海出现——即使情势不可调和，依然有爱的痕迹。

　　【提示】诗萍来到周家，她唯一的要求就是见见儿子平儿。卢大海出场后的一幕，描绘了卢大海与周朴园之间尖锐且水火不相容的矛盾。他们之间的矛盾是工人阶级和资本家之间的矛盾，是不可调和的力量之间的矛盾。即使在这场激烈的冲突中，周朴园仍然没有忘记时平的要求。

　　【讨论】陆大海出现后，阶级对立变得异常明显。周朴园对鲁侍萍和鲁大海的态度如何？

　　【简介】当“周平从餐厅上来，看到有人，想回去”时，周朴园看着周平，说道：“平儿别走！”然后看向时平。他想让服务员满意。平的愿望。当周平、周冲和下人对陆大海无礼时，他连连制止，甚至大喊：“不许打人！”这体现了他人性的一面，考虑到人性的原则，也隐约体现了他对人的尊重。大海和对石萍的一点爱。

　　[黑板]

　　【解说】本话题的内容涵盖了全文，但视角主要集中在情感上。这样的处理方式，为下一个话题的讨论积累了足够的力量。

　　4。复合的两人为何不能再次结婚？

　　【提问】既然双方关系依然存在，而且施平离开后周朴园的婚姻状况并不理想，那么当两人阔别30年后意外与施平重逢时，周朴园应该感到无比惊讶。而且，此时的周朴园已经没有了父母的阻挠，他们为何不复合呢？

　　【显然】以周朴园为代表的资产阶级脱胎于封建地主阶级。具有浓厚的封建色彩和资产阶级反动本质。现在鲁侍萍面前的周朴园是一个冷酷无情、恶毒凶残的资本家。周朴园、鲁侍萍、鲁大海的矛盾是不可调和的阶级矛盾。

　　【解释】讨论这个问题并再次阅读全文。这第二次，学生们可以清楚地看到鲁侍萍的正直、善良、顽固和勇敢，以及周朴园的自私、虚伪、危险和残忍。同时，学生们也找到了夫妻、父子、兄弟之间不和的阶级根源。

　　[黑板]

　　1 大海出现，不可调和又充满爱

　　中文教案-雷雨（节选）

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　　【教学感受】以上四个步骤在教学活动中引起了两波浪潮：众生为何要分开？为什么众生相聚而不相容呢？在这两个话题的讨论中，剧中人物鲜明的形象被充分凸显在我们面前，作品深刻的主题被准确地揭示出来。

　　探索活动

　　高中戏剧单元研究

　　黄丽君

　　最新颁布的《高中语文教学大纲》明确提出：学生要掌握学习汉语的基本方法，养成自学汉语的习惯，培养发现问题、探索问题、解决问题的能力，打好基础。持续学习和终身发展的坚实基础。因此，在教学中必须引导学生采用研究性学习方法。以戏剧单元为例，我们尝试进行研究性学习，效果良好：通过改编或排练课本剧目，可以自主探索创新，掌握戏剧知识，提高欣赏水平；通过排练活动，我们可以获得情感的愉悦、审美的享受，激活思维。 ;干中学、干中学、学做结合，完成学习客体与自我的双向建构，最终实现主体的主动发展。

　　两周（每周四节课），步骤如下：

　　1。预示

　　学生用一节课的时间整理和复习戏剧的定义、分类、冲突、形象塑造、语言特点等文体知识，对国内外著名悲喜剧作品有一个大概的了解。教师还可以打印一些讲义，补充本单元四篇课文的背景知识，复习文章（如《〈雷雨〉导读》《我是怎样创作〈屈原〉的》等），提供几个有影响力的教育网站，教学生如何查找和处理网上信息。利用中午三点时间播放《雷雨》《茶馆》的戏剧视频，初步体验“北京人艺”表演艺术家的演技。

　　由于是第一次接触，学生普遍缺乏自信。教师要准确介绍课本剧的特点和表演要领，并播放《祝福》《项链》等课本剧的选段，让学生充分认识到表演并非高不可攀。激发你潜在的智慧和创造才能。中文班代表清点了自荐董事的人数和名字后，用半个班的时间精心组织了一次公开招聘会。自荐人应当以书面和口头方式说明“创作意图”。 “用心”注重剧本的整体把握和创新构思。这时候，打算过“导演瘾”的同学就会主动出击，认真研究教材、查找资料、向老师请教……

　　《屈原》节选部分的重点是主人公长达四页的内心独白，高潮是婵娟误饮毒酒之后的情景，因此在排练中要把这两段放在关键部位。屈原的内心独白在一定的程度上要考验演员的背诵和演讲能力，而婵娟误饮毒酒则要充分考验演员的表现力。婵娟在中毒后，生理上的痛苦和心理上的高兴要同时表现出来是十分难的；屈原要表现出在婵娟临死时心中的内疚、伤心、愤怒等情绪也不容易。

　　导演宓焘的创作构思

　　创意是属于郭沫若的；由于时间的仓促，加上历史剧的真实性，我决定不对《屈原》的原剧作大大的改编；同时为了表示我们对英雄的崇高敬意，我决定以真实为最大的创意。当然由于中学生的演技欠缺，考虑表演的效果，我会对部分细节作些修改。

　　导演刘隆创作谈

　　在老师的共同参与下，课代表召开第一次导演工作会议，明确各自将排演的剧目，提出奋斗目标，落实具体职责，强调在进行演员组阁、成员分工和确定排练时间、场地等方面要注意的事项；发放各种颜色的招贴纸，着手准备(秘密)演出海报的设计。自此像模像样的课本剧表演活动有条不紊地展开了。

　　学生李侃随笔

　　这几天的生活之中，最热的不是《雷雨》里的天气；最忙的也轮不上《茶馆》里的李三。最热的当数我班的舆论，而议论最多的当然是新编《窦娥冤》了。在舆论的爆吵声中，忙得晕头转向的是导演。首先犯难的是剧本问题。因为演《雷雨》的剧组太多，《屈原》的台词太抒情，《茶馆》的人物太繁杂，《窦娥冤》的语言太文言，课外的材料大生疏……

　　语文教案－雷雨（节选）

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　　二、排练

　　剧本选定之后是更加忙碌的场面。首先是各剧组导演忙着“招兵买马”：擅长表演的当演员；擅长丹青的搞布景或化妆；做事细心的就负责服装道具的筹集、保管。负责广告宣传的更是大显身手，短短的时间就贴出了语言生动活泼、绘图醒目清新又颇具广告效应的海报。这时你会惊叹：学生中蕴藏着无限的创造力，只要感兴趣，乐意做，何愁不会进发耀眼的火花?

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　　海报设计者沈维源

　　我被《屈原》剧组招至麾下负责海报的设计工作。我没有像陈佩斯在小品《主角与配角》里一样有那么多的怨言，而是毅然放弃美国巨片《泰坦尼克号》的观看良机爽快地答应了，只是因为导演看得起我。整个周末我都“泡”在了资料室。星期六的晚上，我按照宓导的意图全神贯注地设计海报。虽说只是一个绘画低手，但我并不轻言放弃。经过反复的推敲、绘制，屈原那飘逸的头发、婵娟那忧伤的眼睛终于跃然纸上。望着“男女大反串”等醒目的广告语，望着那以黑白线条勾勒出的富有怀旧感的“屈原”与“婵娟”，我的欣慰之情难以言表。

　　“大牌”们忙，忙着攻下一段段的台词，忙着琢磨台词的潜在含义，忙着和其他“大牌”磨合；道具师忙，忙着绞尽脑汁，忙着翻箱倒柜，忙着东奔西跑。忙中之忙的要数那些身兼数戏，背负着几个剧组希望的演员了。他们不仅忙着排戏，而且还要忙着赶场，有时还要忙着聆听导演的“责问”，真恨不得立刻变成会分身的孙猴子!导演从剧本整体构思、人物形象塑造、舞美效果、服装道具等各方面进行悉心的辅导。在一次次的指导下，演员们不断地排练，反复地修改，受益匪浅。应该说，在活动中学生的投入是多方位的，既要求对课文有正确的感知、深刻的理解，又必须对剧本有大胆的发挥和较强的记忆力。排练和演出活动，可以帮助学生把书面语言转变为口头语言、形体动作，变死的课本知识为活的演出实践，又能充分发挥想像，培养感情，锻炼能力。

　　观众张嫔华随笔

　　在我的印象中，上课应该是很严肃的，该干什么就干什么。有的老师为了赶进度，除了讲题还是讲题，上课枯燥乏味，学生打瞌睡。同学们私下商量说：“要是把历史书上的内容以电影的形式放给我们看，学习效果肯定比现在死学课本强上好几倍。”

　　上星期，语文老师布置我们自编自导自演话剧，霎时全班都沸腾了，大将都踊跃地报名参加，狂热的气氛一直延续到下午……

　　虽是星期天，教室里却是三五成群，简直就是一个地地道道的拍摄现场，桌椅都已被挪了位，成了道具。那边导演正在给演员们说戏，这里是反串的现代窦娥；那边是夹着“吕宋烟”的周朴园；这边“天也，你错勘贤愚枉做天；地也，你不分好歹何为地?”的声音还没停，“不，是不公平的命指使我来的!”的声音又传入了你的耳中。

　　三、演出

　　由各剧组导演抽签决定上场顺序，依次表演。每一场演出时先由导演向观众(学生)简述创作意图。当演员们忙着表演时，台下的观众并不闲着，忙着大笑，忙着感动，忙着鼓掌。大家神情专注，结合自己对戏剧选段内容的理解，准备着对演出的评价。不论是台上的演员还是台下的观众，都在一刹那明白了许多：“只要你付出了，就会有收获。而收获的多少在此刻已变得毫无意义，因为你曾经拥有一段刻骨铭心的付出，它比你收获的更绚丽、灿烂。”

　　在此基础上教师就引导学生结合戏剧单元的教学重点(比如矛盾冲突的形成、发展、激化的过程，人物的潜台词挖掘，思想感情的变化过程等)，对各剧组在表演中存在的问题进行分析，使学生意识到自己在鉴赏方面存在的差距，加深对知识的掌握与巩固。最后教师发放表格，为每个演员的演技和剧组的综合水平打分，并评选出“最有创意导演、最有表现力男女演员、最具综合实力剧组、最佳效果海报设计、最佳道德风尚”等奖项。表格由学生自主填写，由非演员学生汇总统计，按得分高低确定，张榜公布评比结果。

　　语文教案－雷雨（节选）

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　　与此同时，每人写一篇文章。按照实际情况分三类选择：导演写“……的创作构思漫谈”，演员写“扮演……形象的体会”，观众写“为表演活动而……(可填写‘喝彩”烦恼”无聊”忙碌’等词语)的我”。

　　有位教育家说过，致力于某项创造性活动中的人，他们的心会变得敏感，目光变得敏锐，所有的一切都将赋予创造的意义。戏剧通过音乐、舞蹈、文学、美术、表演、雕塑、建筑等多学科的有机结合，既作用于人的视觉，又作用于人的听觉、嗅觉等感官，融语言艺术、形体艺术、时间和空间于一体，因此通过课本剧的表演可以激发学生的创造欲和探究欲，不仅能培养听、说、读、写的语文能力，而且能培养学生的活动能力、组织能力、创造能力和良好品质，扩大了语文的教育作用。